《雨巷》教养实录
[教学目的 ]:
1、 朗读咀嚼,咀嚼诗歌语言,深入意境,把握意象的象征意思.
2、激活学生感知、设想、体验、意识等潜在能力.
[教学办法]:
1、 朗诵感悟法.
2、 问题法.
3、 演绎法.
[教学筹备]:录音机及磁带,雨巷图片.
[师生互动活动设计]:
1 教师引导、点拨,并示范诵读.
2学生通过反复吟诵,领会诗人所要表白的思维感情,并对诗歌中活泼、赫然的意象进行公道的联想和想象,掌握诗歌的情感意蕴.
3、先生引诱学生自在讨论、自主学习、发展思维.
4、 扩大浏览,拓宽学生常识面.
5、进行写作训练,进步学生作文才能.
[课时部署]:一课时.
[进程实录]:
一、创设情境,导入新课
雨巷,一条如许悠长的雨巷;
雨巷,一条多么寂寥的雨巷;
雨巷中,彷徨着一位诗人,又行着一位姑娘.
他们在雨巷中飘然相逢,又飘然而散.这景,这情,诱使过多少读者幽思遥想!
(师):呵,丁香般的女孩,那是你回身离去时的那一声幽幽的叹气和你晶莹的眼眸中那一层淡淡的愁闷,它们已经幻化成永不消散的身影,www.wzdxt.com,永远留在了每一位爱诗人的心里!好,让我们一起走进戴望舒的《雨巷》,一起走近那丁香般结着愁怨的姑娘!
二、朗读感触,深入鉴赏,把握基调
1、默读
(1)群体诵读,初步感知诗歌的情感基调.(师板书课题)
读毕,师问:读完整诗,你最强烈的情绪休会是什么?
生①:忧愁的.
生②:哀伤的.
师:是的,诗中没有大江东去似的大方豪放,也不涓涓细流似的轻快明媚,而是覆盖着一层淡淡的忧伤.
追问:那么,我们该用怎样的感情基调去朗读呢?
生:消沉的,感伤的.
师:对,咱们把它概括为低沉幽怨,行吗?(生表现赞成),那就让我们读出这种感觉来.
(2)配乐《大风细雨》 一学生读,毕,请终生评估.
生:节奏掌握得较好,能体现感伤忧愁的感情基调.
2、分析意象,深入赏析.
师:好,从剖析诗歌的意象入手,诗歌为什么会有忧虑的感情颜色呢?
生思考,缄默.
师启示:我带着感伤发愁的心境单独彷徨在哪里呢?
生齐声答:雨巷 (意象1,师板书)
(紧接着,师出示雨巷挂图)
师:"我"的心情与运动的环境mm雨巷有什么相通的处所呢?
生讨论,答复:从色彩基调来看,雨巷属于暗色调,而且是在雨中,与我的心情一样都是灰暗的、阴森的.
师:对,十分和谐,那么是否用诗化的语言来描述一下这个环境呢?
生苦思冥想,组织语言,毕生表述:
细雨斜飞,暮色苍苍,雨声淅沥,烟雨朦胧中的雨巷悠长悠久,它阔别喧嚣热烈,幽暗的青石板铺成的街道湿淋淋的,透着冷气,静寂,萧条,而又冷僻hh
生自发地报以热闹的掌声,投向赞成的眼光,师脸上弥漫着极为满足的笑颜.
师:ttt同窗用简洁精美的语言渲染出了烦闷、压制的环境氛围,下面我们用同样的方式描写一下"我"(意象2,师板书)的心情.
一两分钟后.
生:宋代词人贺铸《青玉案》有词云:试问闲愁都多少许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨.在这撩人愁绪的梅雨节令里,在这昏暗狭长的巷道里,我一个人径自彷徨在雨中,孤单、冷漠、苦闷又忧愁hh
生再一次报以热烈的掌声.
师:湿漉漉的气象,湿漉漉的巷道,但对方并不见得接收报纸上有她的事啊,我的心情同样也是湿漉漉的.而后我却盼望逢着一个姑娘(意象3,板书),一个什么样的姑娘?
领导集体朗读第二、三、四、五、六节(提示留神感情基调)
师:姑娘,是怎么的姑娘呢?
生:丁香一样的姑娘.
师:为什么说丁香一样呢?
生:丁香是美丽的、素洁的、文雅的.
师弥补:丁香在古诗词的传统意象中,往往跟忧愁联合在一起,李商隐的《代赠》诗中就有"芭蕉不展丁香结,同向东风各自愁"的诗句,南唐李璟的《浣溪纱》中有"青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁"的句子,更是把丁香与忧愁接洽在一起,还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢?
生①:像我一样,像我一样地默默彳亍着,冷淡、凄清,又惆怅.
生②:静默地走近,不是呼朋引伴,www.downtm.com,不是惊喜雀跃的,而是悄悄的,沉默地走近.
生③:叹息般的目光,充斥忧郁的、哀伤的.
师:施展你的想象力,姑娘为何如斯感伤?
生答:也许她是为可爱的人儿离她远去而苦恼心伤,也许她为生涯的可怜而潦倒徘徊,兴许,她是为理想受挫而苦闷彷徨.
师总结,是啊,姑娘悄悄飘过我的身旁,留下一声繁重的叹息,那一声叹息里有太多的忧郁,她亮堂澄澈的眼眸中满含着迷茫,然后,姑娘携着一阵淡淡的清香,像梦幻般翩然而逝,渐行渐远hh.我们好像听到了诗人发自心坎的吆喝:能否能否请你驻足,性命的流浪请将我一起带上!,然而姑娘静默的远了,远了,到了颓圮的篱墙,走尽这雨巷hh
3、再次朗读,深刻意境,读出幽怨低沉的感情基调.
①生个别朗读
②师有情感朗读
师范背朗诵,给学生极大的沾染力,全场沉静在老师声情并茂的朗诵营造的意境气氛中,稍后,生自发鼓起热烈的掌声.
三、从情势美的角度感受诗歌的音乐美
1、师:叶圣陶先生曾经盛赞这首诗:"替新诗的音节开了一个新纪元."假如我们从音乐性的角度来观赏这首诗,你有什么美的享受?
生①:读起有一种一唱三叹、曲折重复、回肠荡气的感到.
生②:听起来悦耳、和谐,读起来像一首柔柔而寻思的小夜曲.
师:说得好,那么,为什么会发生这样的后果呢?
经由探讨,达成以下共鸣:
①从全诗看,第一节和最后一节除"逢着"改"飘过"之外,其它语句完全一样,这样,统一主调在诗中反复呈现,起结复见,首尾响应,不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境,也加强了全诗的音乐性.
②每一节共六行,每节押韵两次到三次,在相隔不远的行里重复一次韵脚,如"雨巷"、"姑娘"、"芳香"、"惆怅"、"眼力"等,有意地使一个音响在人们的听觉中反复,这样,就造成了一种回荡的旋律和流利的节奏.
③另外,语言上用反复,如"哀怨,哀怨又彷徨","像我一样,像我一样地",迂回往复,悦耳协调,一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响,缭绕在我们的心头.
2、集体朗读,感触诗歌的音乐性.
四、结合背景,解读诗歌意象的象征意义
师问:诗人这低沉的倾诉,扫兴的自白岂非纯属是个人的哀叹吗?
(生略一犹豫)
师:本诗写于1927年夏,蒋介石动员反革命政变,反动派对革命者的血腥屠戮,造成了笼罩全国的白色可怕.本来热烈响应了革命的青年,一下子从火的热潮陷入了夜的深渊.他们在痛苦中陷入彷徨怅惘,他们在黑暗中渴求着新的愿望的涌现,在阴郁中渴望雨后壮丽的彩虹.《雨巷》就是一部门先进青年这种心境的反应.
生顿然悟出:那雨巷应该是当时黑暗而沉闷的社会现实的象征.(师板书)
师:对,说得好,那么姑娘呢?
生:姑娘应当美妙幻想的象征.(师板书)
师:诗人就是在事实与理想的碰撞和失踪中体验疼痛、无奈、煎熬的提高青年,这彷徨感慨的悲叹是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影,它明显让我们看到了一局部青年人在理想破灭后的苦楚跟寻求的心情.
五、听录音,再次感想这首俏丽而难过的诗
毕,师:"李杜文章在,火焰万丈长",诗人固然远离咱们而去,但诗的语言正如星星的辉煌,永远闪烁在天涯.每当细雨迷蒙的时候,每当你徘徊迷茫的时候,请你必定想起戴望舒的雨巷,请你一定记得在那发黄的诗中,有一位漂亮而哀伤的姑娘.
下课.